根据本学期工作安排，质评处于5月中旬至6月中旬开展了第三轮督导听课，本轮听课重点聚焦讲师及以上职称教师。至此，本学期督导听课任务已顺利完成，现将听课情况总结如下：

一、本轮督导听课基本情况

第三轮督导听课涉及6个二级学院，听课74节次，涉及教师38名、课程29门。本轮听课教学评价均分为87.09分，学生整体到课率为83.53%。其中，国防教育学院赵彩钰老师、经济管理学院刘华老师、现代服务学院徐丽君老师、智能制造学院范萍老师等教师表现突出，获得督导组高度评价。各单位教师教学评价得分情况见表1，学生到课率见表2。

表1 第三轮各教学单位教师教学评价得分统计表

表2 第三轮被听课班级学生到课率统计表

二、本学期听课总体情况

本学期校领导及中层干部率先垂范，深入教学一线，共计听课134节次(非兼职督导的校领导和中层干部听课数量），覆盖全校各教学单位及不同课程类型。听课过程中，各级领导干部重点关注课堂教学组织、信息化教学手段运用、课程思政融入及师生互动实效，详细记录教学亮点与存在问题，并通过课后交流、书面反馈等形式，及时向授课教师及所在教学单位提出改进建议。

在此基础上，教学质量控制与评估处围绕“全覆盖听课”目标，分三轮对全校专兼职教师开展督导听课。第一轮、第二轮重点聚焦新进教师、初级职称教师及兼课教师，第三轮主要面向讲师及以上职称教师，确保本学期所有任课教师均被听课覆盖。三轮督导听课累计206节（不含公开课和教学单位内部听课），涉及教师107人，覆盖全部教学单位,整体教学评价均分为84.70分。综合三轮听课结果，各教学单位教师教学评价得分情况见表3。

表3 本学期各教学单位教师教学评价得分统计表

三、本轮教学工作亮点

从本轮督导听课情况来看，绝大多数教师教学态度端正、备课认真，课堂教学秩序良好，教学效果总体较好。

（一）教学准备充分，教学态度认真

绝大多数教师能够做到提前候课、备课充分，教学内容熟悉，教学设计完整,展现出良好的职业素养和敬业精神。如建筑艺术学院王加权老师备课充分、条理清晰，课堂秩序极好、抬头率极高；经济管理学院薛治乾老师教学态度认真、课前准备充分、课堂层次分明。

（二）理实一体教学深入推进，实践导向鲜明

多门课程采用理实一体化教学模式，注重学生动手能力培养。智能制造学院多位教师在汽车维护与保养、汽车电器构造与维修、数控加工实训等课程中实现理论讲解与实操演示的有机结合；建筑艺术学院杜永伟老师通过投屏现场绘图，直观展示制图过程，教学效果较好；人工智能学院教师采用“讲—练—讲—练”模式，一题一示范、一题一练习，教学环节清晰。实践教学贴合岗位需求，学生动手能力得到有效锻炼。

（三）信息化教学手段广泛应用

教师普遍能够运用学习通、投屏、视频辅助等信息化手段开展教学。人工智能学院卢增宁老师通过小组搭档操作演示、现场抽题考核等方式充分调动学生积极性；智能制造学院张猛老师在场地条件受限的情况下，利用学习通发布任务书及实操演示视频，有效弥补了环境因素带来的不利影响；现代服务学院张晓华老师将AI技术融入教学，信息化手段的灵活运用显著提升了教学效率和课堂参与度。

（四）课程思政意识逐步增强

部分教师能够结合专业特点自然融入课程思政元素。国防教育学院赵彩钰老师课堂氛围轻松自然，寓教于乐；建筑艺术学院王加权老师结合地方文化特色（如项羽）开展教学；经济管理学院夏志贤老师通过大量事例引导学生树立正确的价值观。课程思政从“要我做”逐步转向“我要做”，育人导向更加鲜明。

（五）课堂互动形式多样，学生参与度较高

教师普遍注重课堂互动，通过提问、分组练习、案例讨论、上台展示等多种方式调动学生积极性。国防教育学院井向前老师结合趣味活动提升学生参与率；建筑艺术学院赵会会老师结合小游戏、学生自身体验帮助学生理解和掌握知识点；经济管理学院袁野老师讲课有激情、启发式教学激发学生学习兴趣；现代服务学院徐丽君老师全程师生互动，带领着学生学发音，课堂参与度高。

四、存在的主要问题

（一）课堂管控不够有力，学风建设仍需加强

个别课堂学生玩手机、睡觉、迟到等现象较为突出，教师未能及时有效干预。少数课堂到课率偏低，学生出勤管理不到位；部分学生虽在课堂却“身到心未到”，注意力分散。课堂纪律的松散反映了部分教师对课堂管理第一责任人角色的认识不足，学风建设需要教学管理与学生管理协同发力。

（二）教学方法创新不足，学生中心地位不突出

部分课堂仍以教师单向讲授为主，互动形式单一，多为简单的“一问一答”，缺乏情境创设、小组合作、角色扮演等多元教学手段，学生在课堂中的参与度和主动性不够。同时，多数课堂未能针对学生基础参差不齐的现状进行分层教学设计，课堂整体效率不高。此外，部分教师在使用学习通等平台时功能开发不足，仅限于签到、发布作业等基础操作，未能充分利用其测验、投屏、互动讨论等更多功能，制约了教学效果的进一步提升。“以学生为中心”的理念尚未真正落地。

（三）课程思政融入深度不够，育人实效有待提升

部分教师在课程思政方面存在意识薄弱、融入生硬等问题。有的课堂缺乏思政元素设计，仍停留在纯知识传授层面；有的课堂思政内容与专业知识“两张皮”，为思政而思政，缺乏有机融合。课程思政的系统性、针对性和感染力仍需进一步提升，真正实现知识传授与价值引领的统一。

（四）实训教学组织不够精细，资源配置效率不高

部分实训课程分组安排不够科学合理，存在“少数人动手、多数人观望”的现象，未参与操作的学生缺乏有效学习任务安排。面对工位不足等硬件制约，部分教师未能通过视频演示、轮换观摩等方式弥补资源短板。实训课堂的流程设计、轮换机制、安全管控等方面仍有较大优化空间。

五、整改工作要求

（一）强化课堂管理，严抓学风建设

各教学单位要严格落实教师课堂管理第一责任人制度。任课教师要加强对学生课堂行为的约束和管理，对玩手机、睡觉、迟到等违纪行为及时提醒纠正。辅导员要与任课教师建立联动机制，共同抓好学生出勤管理和课堂纪律。对于到课率偏低的班级，相关学院要认真分析原因，采取有效措施予以改进。

（二）深化教学改革，创新教学方法

各教学单位要引导教师转变教学观念，从“以教为中心”向“以学为中心”转变。鼓励教师采用案例教学、项目教学、角色扮演、小组讨论等多元教学方法，增加课堂互动深度，突出学生主体地位。要加强分层教学设计，针对不同基础学生设置差异化学习任务，确保每一位学生都能学有所获。

（三）推进课程思政，实现有机融入

各教学单位要将课程思政建设作为教学质量提升的重要内容，指导教师深入挖掘专业课程中的思政元素，做到自然融入、润物无声。杜绝为思政而思政的生硬植入，真正实现知识传授与价值引领的有机统一。

（四）规范实训教学，优化课堂组织

各教学单位要针对实训课程特点，制定科学合理的分组实训方案，明确轮换流程和分工安排。对于因工位不足等原因无法同时参与实训的学生，要安排观摩学习、视频预习等替代性学习任务。鼓励教师提前录制实训操作视频，供学生课前预习和课后复习。

六、本学期督导听课总体回顾

  本学期三轮督导听课至此已全部结束。总体来看，本学期课堂教学质量稳中有升，多数教师教学态度认真、理实一体改革深入推进、信息化手段应用日益普及。但同时，课堂管控、教学方法创新、课程思政深度融入、实训教学精细组织等方面仍存在共性不足，需持续发力改进。